幼儿园教育评价改革案例：构建“五位一体”多维评价体系 助推幼儿教育评价持续深化.docxVIP免费优质

“”幼儿园教育评价改革案例：构建五位一体多维评价体系助推幼儿教育评价持续深化幼儿教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部“分，是重要的社会公益事业。贯彻落实党的二十大关于完善学校”管理和教育评价体系的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，是党和政府为老百姓办实事的重大民生工程，关系亿万儿童健康成长，关系社会和谐稳定，关系党和国家事业未来。“《幼儿园教育指导纲要》指出管理人员、教师、幼儿及其家”长均是幼儿园教育评价工作的参与者。在幼儿教育课程实施中，教师、儿童、家长和管理者都是评估主体，要一起参与到幼儿教育的教育评估中来。*“”幼儿园推行以五位一体多元融合体系引领教育评价改革试“点工作，紧紧聚焦自然环境、幼儿本身、教师辅导、学校教育、”“家长引导五大方位，以全过程纵向评价+”全要素横向评价多元融合一体化评价模式，以落实《3—6岁儿童学习与发展指南》为准绳，不断强化内部管理；立足本园特点，重视师资队伍建设，不断调整教育评价结构、提升学前教学质量，综合推进幼儿园教育评价工作走深走实。“”聚焦自然环境主体，激活幼儿探索世界本欲*“幼儿园在幼儿教育评价改革过程中积极提倡提倡大自然，”“大社会，都是活教材的课程论，注重指导教师落实实践做中”学，做中教，做中求进步的方法论，支持儿童基于真实情境中的真实问题开展深度学习。为了避免重视幼儿外在行为而忽略内在情感感受的现象发生，幼儿园秉持动态的多元课程评估观，立足心理学、教育学、社会学等方面的科学依据，对儿童在户外玩耍和感受自然时表现出来的的情感、能力、态度等进行全方面的过程性评估。“比如带领孩子在户外草坪玩耍，不仅仅要注重孩子有玩的东”“”西有玩的地方，还要注重孩子对于大自然的感受，就像是让孩子用手摸一摸大树的树皮，感受它的纹路，用手摸摸小草，感受它的生机。再比如带孩子玩泥巴，让孩子亲手感受能够自己主动改变泥巴的形状，增加行为主动性，并且还可以和孩子分工合作进行艺术创作，不仅能够提高孩子的审美能力、还能够让孩子在感受自然的同时，丰富幼儿协作协调能力。“”聚焦幼儿自身主体，挖掘自身更大潜在能力提升幼儿园教育质量，促进幼儿身心健康发展，既是幼儿园教育的根本目的，也是质量评价的基本价值标准。因此，*幼儿园“”教育质量评价始终坚持儿童为本，这是以人为本的教育政策价值观在幼儿园教育质量评价政策领域的具体体现，也是指引幼儿园保教实践改革和质量提升的基础价值指引。儿童的学习绝不是一堆没有灵魂的刻板形式或冷冰冰的活动组合，*幼儿园高度重视儿童内部动机驱动，在幼儿活动后，教师会有目的地引导幼儿将观察记录、游戏故事记录等各类表达表征内容与小伙伴一起分享，让幼儿在观察、评价中学习他人的优点、找到自己的不足，儿童的角色由传统的被评价者转向为评价主体，培养其学习兴趣与积极学习态度，坚守儿童立场，推动评估课程提升。“”聚焦教师辅导主体，赋予教育个性多元过程教师是幼儿教育评价中不可或缺的重要评价主体，*幼儿园通“”过特色管理推动教师教育工作的实践创新；支持教师深入挖掘每一名幼儿不同的生理特性、心理特性以及行为习惯，进而将幼儿信息数据汇总分析，对教育评价实践过程中产生的真问题展开————研讨，形成从个体班级年级组教研组园所课程质量评估通路。为了进一步引导教师树立重过程、轻结果的评价理念，避免教师用一种尺度和标准衡量所有孩子，*幼儿园不断引导教师在课“”“程实施中以儿童为主体，不断思考儿童在哪里儿童想做什”“”“么？儿童的兴趣点是什么？，不断反思是什么？为什么？怎”么办？通过精密观察、教育笔记、案例分析、课程审议、教研活动等方式再现、反思、重构，在自我评估的过程中提升课程领导力。*幼儿园高度重视教师职业道徳培养，通过园内开展师德的学习活动，实践交流，从而提升教师师德修养、教师的职业素养；园区每位教师都参与学年组游戏教育的监督与评价，有效保障了儿童游戏权利，教师的课程观、教育观得到积极改变。在幼儿活动的设计和开展上，教师遵循幼儿年龄特点，结合主...